Grandis XXI. – Vocational Education for Interprofessional Elderly Care in the 21st century

La Comisión Europea describe el envejecimiento como uno de los mayores retos sociales y económicos del siglo XXI para las sociedades europeas. En 2014, la proporción de personas de 65 años o más alcanzó el 18,5% en la UE y se prevé que aumente hasta casi el 30% en 2080. Estos desafíos no sólo implican a los sistemas de salud y de asistencia social, sino a todos los sectores económicos, incluida la educación.

En los últimos años, ha habido una gran cantidad de inversión en el desarrollo de sistemas de tele-asistencia basados ​​en las TIC. Sin embargo, existe una brecha en la alfabetización digital entre las partes interesadas (personas mayores y sus cuidadores) que impide la adopción de herramientas innovadoras. Estas personas son cada vez más conscientes del impacto potencial de las TIC en los servicios de atención domiciliaria. Además, están de acuerdo en que el uso de tecnologías TIC (como las herramientas de teleasistencia) podría proporcionar una mejor calidad de vida a las personas mayores que viven en su hogar. Sin embargo, la competencia digital aún no se considera esencial para los cuidadores en su trabajo diario, por los expertos que diseñan los perfiles de trabajo, los planes de estudio y los programas de capacitación de las profesiones relacionadas con el cuidado de las personas mayores.

Debido a los cambios demográficos, las instituciones de atención social se enfrentan a grandes dificultades para proporcionar servicios institucionales apropiados para el creciente número de personas mayores. Al mismo tiempo, existe una creciente demanda de apoyo a las personas mayores en sus propios hogares durante el mayor tiempo posible, promoviendo la vida activa y el bienestar. Se están elaborando más sistemas de tele-asistencia basados ​​en las TIC para dar cabida a la demanda, pero existe una falta general de competencia para utilizarlos eficazmente, lo que constituye una barrera para su adopción generalizada. Hay una serie de problemas que contribuyen a ello:

• No hay contenido de aprendizaje adecuado en los programas de formación profesional en salud y asistencia social para informar a los estudiantes sobre los cambios en los perfiles de edad de la población y las necesidades de atención;
• En el envejecimiento de las sociedades, es importante considerar la posibilidad de mantener a las personas mayores trabajando para lograr la sostenibilidad económica, pero las empresas no están preparadas para ello;
• Los programas de formación profesional en materia de salud y asistencia social no cubren los sistemas de tele-asistencia basados ​​en las TIC (EIP-AHA) y los módulos para el desarrollo de competencias digitales avanzadas para la gestión de los sistemas de TIC de salud son limitados;
• Los programas formativos de formación superior (profesional y universitaria) no contienen información necesaria sobre el potencial de las redes virtuales en la asistencia social y no desarrollan las habilidades TIC necesarias para establecer y facilitar comunidades virtuales, a pesar de su potencial para prevenir el deterioro mental y físico de las personas mayores que viven solas.

GRANDIS XXI. Tiene como objetivo desarrollar un programa modular de formación basado en competencias (mapa de competencias, currículo y materiales de aprendizaje) para los cuidadores formales e informales. Dicho programa los formará en conocimientos avanzados en materia de salud y competencias digitales adaptadas, con habilidades especiales de TIC en el uso de tecnologías de eHealth como dispositivos inteligentes, alarmas sociales, pulseras y herramientas especiales de tele-diagnóstico instaladas en el hogar. Serán capaces de gestionar, orientar y facilitar las actividades de las personas mayores en comunidades virtuales mediante el uso de la comunicación basada en las TIC y las herramientas de aprendizaje en línea.

El programa de formación se entregará en modalidad semipresencial y tendrá el potencial de ser incorporado como parte de estudios avanzados en los programas de educación formal de estudiantes de secundaria y formación profesional de los sectores de salud y estudios sociales.

Grupos destinatarios

• Estudiantes de formación profesional
• Cuidadores formales, trabajadores del cuidado
• Cuidadores informales involucrados en el cuidado a largo plazo de sus familiares
• Jóvenes "jóvenes" jubilados de profesiones afines (por ejemplo, maestros), que están interesados ​​en trabajar como cuidadores informales en comunidades en línea.

Resultados - actividades planificadas

IO-1: Informes y análisis de necesidades nacionales de estado de la cuestión para un VET apropiado (Aston)

IO-2: Mapa de competencias y currículo para el desarrollo de habilidades digitales de cuidadores del siglo XXI (ICS)

IO-3 Grandis XXI. Libro de curso - aprendizaje de contenidos en módulos (EN, HU)

IO-4 Plataforma de eLearning online con los componentes del curso (EN, HU)

IO-5 Modelo de negocio para un programa de formación sostenible acreditado en el sistema húngaro de EFP

Actividades de apoyo: Gestión de Proyectos y Calidad, Difusión

Socios:

P1 PROMPT-H TECNOLOGIA DE LA INFORMACION EDUCACIONAL, COMERCIO Y SERVICIOS LTD. Hungría

P2 SZÁMALK-Szalézi Escuela de Formación Post-Secundaria, Hungría

P3 Öveges József Escuela de Formación Profesional Post-Secundaria Veszprém, Hungría

P4 Universidad Europea de Madrid SL, España

P5 Aston University, Reino Unido

P6 The Irish Computer Society, Irlanda

P7 GUIMEL Empresa de formación, innovación y consultoría, Francia

P8 Corvus adulto proveedor de educación Ltd. Hungría HU

Detalles del proyecto:

Título del proyecto: GRANDIS XXI: Educación vocacional para la atención interprofesional de la tercera edad en el siglo XXI

Programa: ERASMUS

Tipo: Asociación Estratégica

Duración: 01.10.2016-30.06.2019.

Países participantes: Hungría, Reino Unido, Irlanda, Francia, España

Transferencia de innovación: el proyecto pretende explotar conocimientos avanzados y resultados en el desarrollo de habilidades y competencias de los cuidadores sociales en el siglo XXI. Dirección de la transferencia: de UK, IE, FR, ES a Hungría.

Prioridad horizontal: Formación abierta e innovadora, formación y trabajo juvenil, integrada en la era digital. Se dará prioridad a las acciones que contribuyan a difundir las lecciones aprendidas de las mejores prácticas de la formación formal e informal, haciendo hincapié en la sinergia entre las actividades de educación, investigación e innovación. Los resultados incluirán la digitalización de contenidos de aprendizaje de calidad y la promoción de la utilización de las TIC como motor de cambios sistémicos que aumenten la calidad y la pertinencia de los programas de formación para los cuidadores sociales.

Campo: formación profesional

Prioridad específica de campo: Reforzar las competencias clave en los planes de estudios de la FP y proporcionar más oportunidades para adquirir o desarrollar esas competencias a través de I-VET y C-VET.